The Correlation Between Students’ Learning Autonomy And English Learning Anxiety On Their Academic Writing Achievement

Abstract

Penelitian ini mengukur hubungan antara learning autonomy dan English learning anxiety dengan capaian academic writing mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Pendidikan dan Vokasi, Universitas Lancang Kuning. Meskipun kemandirian belajar yang tinggi umumnya dikaitkan dengan performa akademik yang lebih baik dan kecemasan diyakini dapat berdampak negatif terhadap hasil menulis, temuan yang tidak konsisten dalam konteks pendidikan tinggi EFL menunjukkan perlunya penelitian lebih lanjut. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan secara parsial dan simultan antara learning autonomy dan English learning anxiety terhadap capaian academic writing. Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif korelasional dengan teknik purposive sampling yang melibatkan 100 mahasiswa. Data dikumpulkan melalui kuesioner skala Likert yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya untuk mengukur learning autonomy dan English learning anxiety, serta dokumentasi nilai akhir mata kuliah Argumentative Writing sebagai indikator capaian academic writing. Hasil penelitian menunjukkan bahwa learning autonomy tidak memiliki hubungan yang signifikan secara statistik dengan capaian academic writing (Sig. = 0,680 > 0,05), sedangkan English learning anxiety memiliki hubungan negatif namun tidak signifikan (Sig. = 0,433 > 0,05). Selain itu, hasil analisis regresi berganda menunjukkan bahwa kedua variabel independen secara simultan tidak berpengaruh signifikan terhadap capaian academic writing (Sig. F = 0,674 > 0,05), dengan nilai R Square sebesar 0,008 yang berarti hanya menjelaskan 0,8% variasi capaian academic writing. Temuan ini menunjukkan bahwa faktor lain, seperti faktor kognitif, linguistik, atau kualitas pembelajaran, kemungkinan memiliki pengaruh yang lebih kuat terhadap performa academic writing mahasiswa.