The Correlation Between Students’ Perception Of Competence And Cognitive Level On Writing In The English Language Education Study Program At Universitas Lancang Kuning

Abstract

Dalam pendidikan tinggi, menulis bukan sekadar keterampilan bahasa yang bersifat produktif, tetapi juga menjadi sarana bagi mahasiswa untuk membangun pengetahuan, menyusun alur penalaran, serta menunjukkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Dalam konteks Bahasa Inggris sebagai Bahasa Asing, performa menulis mencerminkan persepsi kompetensi sekaligus proses kognitif yang terlibat. Meskipun berbagai perspektif teoretis menyatakan bahwa mahasiswa yang memiliki persepsi diri yang positif terhadap kompetensinya cenderung lebih terlibat dalam tugas-tugas kognitif yang kompleks, temuan empiris mengenai hubungan antara persepsi kompetensi menulis dan tingkat kognitif masih menunjukkan hasil yang beragam, khususnya dalam konteks EFL di Indonesia. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat hubungan yang signifikan antara persepsi mahasiswa terhadap kompetensi menulis dengan tingkat kognitif mereka dalam menulis pada Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris di Universitas Lancang Kuning. Penelitian ini menggunakan desain kuantitatif korelasional dengan melibatkan 91 mahasiswa. Persepsi kompetensi menulis diukur melalui angket skala Likert yang terdiri atas 10 butir pernyataan. Sementara itu, tingkat kognitif dalam menulis diukur melalui tes berjumlah 40 soal, yang terdiri atas 30soal pilihan ganda dan 10 soal esai yang disusun berdasarkan Taksonomi Bloom Revisi dengan penekanan pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Data dianalisis menggunakan Korelasi Product Moment Pearson setelah memenuhi asumsi statistik yang dipersyaratkan. Hasil penelitian menunjukkan adanya hubungan positif namun lemah dan tidak signifikan secara statistik antara kedua variabel (r = 0,136; p = 0,200). Meskipun mahasiswa yang memandang dirinya lebih kompeten dalam menulis cenderung menunjukkan tingkat kognitif yang sedikit lebih tinggi, kekuatan hubungan tersebut sangat rendah. Koefisien determinasi menunjukkan bahwa persepsi kompetensi menulis hanya memberikan kontribusi sebesar 1,8% terhadap variasi tingkat kognitif mahasiswa dalam menulis. Penelitian ini menyimpulkan bahwa persepsi kompetensi menulis semata tidak secara signifikan memprediksi performa kognitif mahasiswa dalam tugas menulis. Temuan ini mengindikasikan bahwa pencapaian kognitif tingkat tinggi dalam penulisan akademik kemungkinan dipengaruhi oleh berbagai faktor yang saling berinteraksi di luar persepsi diri, seperti strategi metakognitif, desain pembelajaran, pengalaman akademik, serta sistem dukungan belajar dalam lingkungan EFL.